在孩子開始建立自己的人際關係時，不少媽媽都表現得很擔憂。這次一起來探討分析這個問題！
問題：小朋友在遊玩時，未有跟其他小朋友一起行動，同時也不擅於坐著不動？
家長不用以同一標準去量度小朋友的表現，可以發掘孩子的長處，並為他們打氣加油。
當開始與其他小朋友遊玩時，家長不自覺就將別人跟自己的孩子拿來比較，在意孩子「這樣做不到」、「和其他小朋友不一樣」。明白家長的苦心，但家長仍可繼續發掘孩子的長處。如「雖然孩子不擅長群體生活，但他玩積木時很有創意」，加以鼓勵。
問題：即使孩子到兒童遊樂設施玩，好像也無法加入與其他小朋友融入，總是黏著媽媽。
媽媽先別慌張，現階段不用與孩子進行任何訓練。孩子一個人玩耍，也是一種遊玩方式。
現階段尚未有訓練孩子社交能力的必要性。相反，建議媽媽定期帶孩子到附近的遊樂場。遊玩時，媽媽可對一個人玩的孩子說：「那些小朋友好像玩得很開心，你也要試嗎？」等鼓勵說話，如孩子回答「不要」的話，那麼「旁觀別人遊玩」也是其中一種遊玩方式。待孩子旁觀別人玩好幾次，讓她熟悉遊戲規則，感到安心後，可能就會有想加入一起玩耍的想法。
問題：我家孩子完全沒有結交朋友的意味，但只要媽媽在旁就能做到，這樣可以嗎？
對於接觸新事物會感到不安的小朋友來說，「和媽媽一起體驗」能給予他們安全感。雖然家長可能會感到很麻煩，但請家長們都盡量陪伴在孩子身邊。即使媽媽陪同在旁，也不代表所有遊戲都交由媽媽完成，媽媽可以加以引導孩子，問「這個你要試試嗎？」、「盪鞦韆與砌積木，你想玩哪個？」，讓小朋友自行選擇。
問題：我的孩子在群體中是「小霸王」。不但常常搶別人的玩具，在不滿時也會大吵大鬧，什至出手打人，令其他小朋友和媽媽都對他敬而遠之。
家長要緊守孩子身旁，並以身體阻止孩子打罵別人。同時日常生活中，亦要減少「體罰」。
相信這個並非粗魯，而是腦海中記錄了暴力行為的動作。因此，家長應在日常生活中減少以體罰形式去懲罰孩子。同時，家長都要花心機循循善誘、把孩子導向「善」。當孩子遊玩時，家長應謹守在旁，密切關注孩子的行徑。在孩子準備作出任何暴力行為之前，家長就要阻止他，並告訴他「打人是不對的」。暴力行為並非「打完」才阻止，而是「打前」已經要阻止他。另一方面，在日常多肯定孩子正確的行為舉止，亦可令孩子變得平和，如稱讚他「吃得真多呢」、「砌積木弄得很好」等。被父母認可的快樂，可培養出孩子安穩的性格。
2至3歲孩子在社交上發展大不同
2歲：
開始對朋友的行徑感興趣
孩子開始在意朋友的行動，並會東張西望，模仿別人的動作。可是，與朋友還是停留在互相觀察的階段中。
在應該說「不」的場面以暴力反抗
小朋友未懂說「住手」、「不要」等說話，有些孩子什至會出現「拍打」或「咬人」的行為。家長絕對不能就範，要及時阻止孩子的暴力行為，並教導他「如何對人說『不』」。及至3歲，孩子的暴力行為就會消失。
不擅於控制自己的情緒
在這個時期，當孩子出現不稱心的事，脾氣就容易暴躁。大人這時就要為小朋友把這情緒轉化成言語「你很不喜歡這樣，想叫停別人吧」等，孩子就能慢慢調整自己的情緒。
3歲：
開始有「最好的朋友」
孩子開始結交更多朋友，並懂得分析與不同朋友的深交程度，開始明白「好朋友」的概念。
能夠善用語言溝通
小朋友已學會說「放進去」、「借給我」等話題。在3歲的前半期，朋輩的群體之間雖然只是各自在自己的空間中遊玩，但慢慢向對方打開心扉，能夠加深彼此的牽絆。
這是「煮飯仔」的黃金時代
3歲是煮飯仔的全盛期。在小朋友的幻想中，他們既可以是公主，又可以是超人。所以這個階段的孩子玩煮飯仔、玩公仔、玩具劍等，因為這些都能讓他們的幻想實現。
